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RetourDifférenciation: les adaptations pédagogiques

Toujours dans le but de vous informer sur la différenciation pédagogique (flexibilité, adaptation, modification), je vous propose aujourd'hui des idées plus spécifiques d'adaptations pédagogiques. Il faut se rappeler que les adaptations s'appliquent aux élèves présentant des difficultés scolaires et qu'il s'agit en fait d'ajustements ou d'aménagements qui apportent un changement  dans la façon dont se vivent les tâches à effectuer et les compétences à acquérir. Pour un élève en difficulté de lecture:
  • Donner plus de temps pour réaliser la tâche (jusqu’au tiers du temps supplémentaire)
  • Fractionner la tâche sur plusieurs périodes (prévoir des pauses).
  • Prévoir un endroit où la lecture peut se faire à voix haute ou permettre la subvocalisation.
  • Donner accès à un lieu calme à l'extérieur de la classe.
  • Permettre la transcription mot pour mot des réponses de l'élève par un autre scripteur ou lui permettre d'enregistrer ses réponses ou de les écrire à l’ordinateur, dans toutes les disciplines.
  • Pour les questions dont les réponses sont directement dans le texte, permettre à l'élève de surligner les réponses plutôt que de les écrire.
  • Réaménager le texte : utilisation de gros caractères, clarté des lettres, aération des textes et couleur du papier.
  • Permettre à l’élève de lire, à l’école, le texte un peu à l'avance.
  • Permettre qu’une synthèse vocale lise les questions, les consignes ou le texte.
  • Permettre l'écoute d'un texte lu par une tierce personne, pour les compétences autres que « lire des textes variés » en français et en anglais.
  • Surligner pour l'élève les mots clés des questions pour les compétences autres que « lire des textes variés » en français et en anglais.
  • Remettre les notes de cours à lire un peu à l'avance.
  • Permettre l’utilisation d’un dictionnaire spécialisé (électronique ou phonologique).
  • Permettre l’utilisation d’un dictionnaire électronique ou informatique anglais-français (en anglais langue seconde).
Pour un élève en difficulté d'écriture:
  • Donner plus de temps pour réaliser la tâche (jusqu’au tiers du temps supplémentaire)
  • Fractionner la tâche sur plusieurs périodes (prévoir des pauses).
  • Lire la production de l'élève, sans la commenter, ou permettre d'utiliser la synthèse vocale, autant de fois que nécessaire, afin qu'il puisse y apporter des ajustements.
  • Permettre à l'élève d'enregistrer ses idées, son plan, son texte avant de l'écrire.
  • Donner accès à un lieu calme à l'extérieur de la classe.
  • Permettre l'utilisation d'un référentiel personnel.
  • Permettre l'écoute répétée d'un texte en situation de dictée (ex.: enregistrer le texte).
  • Limiter le nombre de lignes que l'élève aura à corriger dans son texte.
  • Indiquer, à l'aide de symboles, les erreurs de l’élève et lui indiquer quels outils utiliser pour corriger ses erreurs (souligner, crochet, etc.).
NB: Inspiré d'un document créé par la Commission scolaire Marie-Victorin


publié par: Céline de Brito | Orthophoniste | Les Jeux de Bri-Bri Inc.


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