Recherchez sur notre blogue

Recherche  

  • Parcours d
  • L
  • Les Jeux de Bri-Bri Inc. |  Des mots plein la bouche
 
         
 
 


RetourDifférenciation: les modifications pédagogiques

Dernier volet sur la différenciation pédagogique (flexibilité, adaptation, modification). Je vous propose aujourd’hui des idées spécifiques de modifications pédagogiques. Rappelez-vous que les modifications s’appliquent aux élèves présentant des difficultés scolaires et qu’il s’agit en fait de changements qui modifient les attentes et les exigences des tâches à effectuer et des compétences à acquérir. Pour un élève ayant une difficulté en lecture:
  • Donner plus du tiers de temps pour réaliser la tâche.
  • Diminuer la longueur des textes.
  • Surligner les mots clés ou les phrases clés dans le texte pour lui permettre d'avoir accès au sens et au contenu du texte plus rapidement.
  • Permettre l'écoute d'un texte lu ou enregistré par une tierce personne dans la compétence « lire des textes variés » en français et en anglais.
  • Lire les mots difficiles à décoder pour l'élève.
  • Lire les consignes et les questions lors d’une situation de lecture.
  • Jumeler l’élève avec un autre pour la lecture de questions, de textes.
  • Expliquer, clarifier les questions lors d’une situation de lecture.
  • Spécifier dans quel paragraphe trouver la réponse.
  • Permettre à l’élève de lire, à la maison, le texte un peu à l'avance, lors de situations d’évaluation.
  • Soutenir l’élève en posant des questions, en clarifiant les questions, en faisant des suggestions qui orientent les réponses, en corrigeant les fautes et en apportant des changements aux réponses durant les évaluations.
  • Fournir des textes adaptés au niveau de lecture du jeune.
Pour un élève ayant une difficulté en écriture:
  • Diminuer la longueur des textes à écrire.
  • Écrire le texte ou une partie du texte pour l'élève.
  • Diminuer le nombre de critères de correction.
  • Écrire ou orthographier les mots difficiles pour l'élève.
  • Diminuer le nombre de mots d’orthographe à étudier.
  • Cibler les mots à l’étude en fonction des caractéristiques de l’élève (ex. : mots à graphie particulière, sons à travailler en particulier, règles contextuelles, fréquence des mots, etc.).
NB: Inspiré d'un document créé par la Commission scolaire Marie-Victorin  

publié par: Céline de Brito | Orthophoniste | Les Jeux de Bri-Bri Inc.


tres interessant comme article

commenté par: khansa le 23-12-2011

Bonjour,

Je découvre le blog, je le trouve très intéressant. Toutefois, attention,il y a une confusion dans l'article qui traite de différenciation. Dans la partie des modifications, on spécifie que cela est prévu pour les élèves en difficulté. On donne des exemples et on y retrouve des choses comme le tiers de temps de plus ou l'utilisation du WordQ... Sachez que de laisser le tiers de temps de plus ou l'utilisation du WordQ constituent une adaptation et non une modification aux tâches. S'il vous plait, prévoyez une mise à jour puisque cela fait une grande différence dans le milieu scolaire.


commenté par: Céline le 19-07-2014

AJOUTER UN COMMENTAIRE  |  PARTAGER Partager sur Facebook Partager sur Twitter
 
 

Les Jeux de Bri-Bri Inc.

Symbolicone - Jeux pour stimuler le développement du langage

Caouette, Hélène Orthophoniste







Parcours d
 
 

Pour tout commentaire, suggestion ou question à propos du blog ou bien pour mettre une annonce,
vous pouvez nous contacter à