Recherchez sur notre blogue

Recherche  

  • Parcours d
  • Les Jeux de Bri-Bri Inc. |  Des mots plein la bouche
  • L
 
         
 
 


RetourQue sont les troubles du spectre de l'austisme (TSA/TED)?

Les troubles du spectre autistique (TSA), aussi appelés Trouble envahissant du développement ou TED, découlent d'un trouble neurologique qui se déclare dans les premières années de la vie de l'enfant (mais qui peut toutefois être diagnostiqué plus tard). La recherche rapporte des causes multifactorielles dont une prédisposition génétique.

Les troubles du spectre de l'autisme regroupent entre autres : l'autisme, le syndrome d'Asperger et les TED non spécifiés. Pour présenter un TSA selon le DSM-IV, un enfant doit présenter des particularités dans les trois sphères développementales suivantes  : 
- Interactions sociales 
- Communication verbale et non verbale
- Comportements, intérêts et activités  

Voici quelques exemples pour mieux comprendre:

D'abord, l'enfant présentant un TSA a de la difficulté à interagir de façon adéquate avec les autres enfants ou les adultes (par exemple : engage difficilement une interaction, décroche en conversation, a une mauvaise compréhension des règles sociales, comprend difficilement les sentiments et les opinions d'autrui). De plus, il ne manifeste pas ou démontre peu d'intérêt pour interagir avec autrui (par exemple : peu de réaction à l'environnement ou aux gens autour de lui, intérêt spécifique pour les objets, se retire ou s'isole dans les groupes et les jeux).

Ensuite, à l'oral, l'enfant présentant un TSA peut présenter un retard important sur le plan de la compréhension  (ex : consignes et concepts abstraits difficiles à comprendre, ne répond pas ou répond difficilement aux questions), de l'expression (ex : vocabulaire restreint, phrases incomplètes ou absentes, utilise les cris et les pleurs pour communiquer, discours difficile à suivre) et de la pragmatique (ex : peu ou pas de contact visuel, pas d'attention conjointe ni de pointage, changement de sujet en conversation ou sujets restreints à ses intérêts, commentaires inappropriés, n'attend pas son tour en conversation). Les difficultés de communications se retrouvent aussi sur le plan non verbal (ex : absence de sourires, peu de mimiques faciales, interprétation difficile du langage corporel et des expressions faciales). On peut aussi noter la présence d'écholalie (ex : répète la même phrase ou le même mot plusieurs fois de façon stéréotypée, ou répète les mots d'autrui) et/ou de difficultés d'attention verbale (ex: ne répond pas aux questions, ne se retourne pas quand nous l'appelons). À noter que les éléments notés sur le plan de la communication orale pourraient aussi ressortir chez un enfant présentant un trouble du langage oral, une dysphasie ou un retard de langage. Ce sont donc les 2 autres aspects du développement qui permettent aux intervenants de procéder au diagnostic différentiel.

Enfin, l'enfant présentant un TSA peut présenter une ou plusieurs des caractéristiques suivantes sur le plan du comportement, des intérêts et des activités :
- un jeu symbolique très peu développé (ex : pas de jeux imaginaires et de « faire semblant »)
- une utilisation non fonctionnelle des objets (ex : mettre des objets en ligne, les faire tourner)
- des mouvements corporels et comportements répétitifs et stéréotypés (ex : cris ou sons répétitifs, gestes des mains répétitifs, balancement du corps, marche sur la pointe des pieds)
- au niveau neurosensoriel, une hypersensibilité (ex : réagit quand trop d'images ou quand sons trop forts) ou une hyposensibilité (ex : ne réagit pas aux sons, recherche des contacts physique intenses)
- une résistance au changement et un besoin d'une routine stricte (ex : s'adapte difficilement lorsqu'il y a une modification de sa routine à la maison ou à l'école ou lorsqu'il y a un évènement imprévu, possibilité de crises ou augmentation de l'anxiété).
- des intérêts restreints (ex : noms des dinosaures, insectes, lecture, super héros) et des préoccupations particulières (ex : horaire de train, température).

À noter que les descriptions et explications ci-haut sont données à titre d'exemple seulement. Pour procéder au diagnostic d'un trouble enhavissant du développement ou trouble du spectre de l'autisme, plusieurs facteurs peuvent entrer en jeu. L'enfant peut donc présenter l'une ou plusieurs des caractéristiques nommées dans cet article, mas ne pas présenter de trouble du spectre de l'autisme pour autant. C'est pourquoi une équipe multidisciplinaire et des spécialistes du monde médical doivent procéder à une évaluation complète pour déterminer l'origine des difficultés de l'enfant. N'hésitez pas à consulter votre médecin pour une référence médicale si vous êtes inquiets du développement de votre enfant.

Pour plus d'informations:
Fédération québécoise de l'autisme

Pour voir en images, certains comportements décrits plus haut:
Vidéo « 11 minutes dans le monde de l'autisme »



publié par: Marie Plourde | Orthophoniste | Les Jeux de Bri-Bri Inc.


AJOUTER UN COMMENTAIRE  |  PARTAGER Partager sur Facebook Partager sur Twitter
 
 

Les Jeux de Bri-Bri Inc.

Symbolicone - Jeux pour stimuler le développement du langage

Caouette, Hélène Orthophoniste







Parcours d
 
 

Pour tout commentaire, suggestion ou question à propos du blog ou bien pour mettre une annonce,
vous pouvez nous contacter à